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Il y a de nombreuses années que L'École orale de Montréal pour les sourds (ÉOMS) est reconnue comme un chef de file dans
le domaine de la formation auditivo-orale en Amérique du Nord. Un tel accomplissement est le fruit d'un souci constant de demeurer à la
fine pointe de l'enseignement progressif et des techniques audiologiques.
L'ÉOMS a toujours privilégié l'importance d'une
stimulation intense de l'audition et de la parole au cours des toutes premières années de l'enfance. Ces années critiques constituent
la période idéale pour le développement de la communication parlée. La participation des parents est un élément
essentiel du programme éducatif de l'école, et elle est d'une importance cruciale pour le développement de l'enfant. Les parents
participent pleinement à l'encadrement et
à la stimulation de leur enfant, de la prime enfance à l'âge adulte; ils offrent aussi du soutien aux autres familles et siègent
au conseil d'administration de l'école.
L'École orale de Montréal pour les sourds intervient à
la fois directement et indirectement auprès des enfants atteints d'une déficience auditive, en tenant compte de leurs besoins et de
leurs capacités. Les interventions directes comprennent des programmes à
temps plein, des interventions quotidiennes et des services itinérants. Les élèves et étudiants bénéficient également
de services indirects plus épisodiques. Même si l'objectif principal reste l'intégration à temps plein de l'enfant à l'école
de son quartier, l'ÉOMS offre plusieurs autres solutions pour son intégration partielle.
Voici les options éducatives offertes aux jeunes de la région de Montréal :
- Le programme parents-enfants (de 0 à 3 ans)
- Le programme de prématernelle
- Des services itinérants pour les jeunes intégrés
à l'école de leur quartier, de la prématernelle au secondaire
- Les classes de niveau élémentaire
- La classe de ressources spécialisées
- La classe d'enseignement en équipe
- Les classes fermées
- L'intégration à rebours (inversée)
- Les classes de niveau secondaire
Grâce à un diagnostic précoce, à l'usage de prothèses auditives (et, pour certains enfants, d'implants cochléaires)
et à
la stimulation du langage, les perspectives de l'enfant en ce qui a trait
à son développement sont améliorées de façon significative. La réussite ultérieure de l'enfant
repose sur un programme d'éducation intensif. Au fil des ans, l'ÉOMS a permis à un nombre croissant de jeunes de compléter
leurs études
secondaires et de poursuivre des études supérieures. |
- Information
- Le lieu géographique
- Travailler et étudier au Québec
- Carte et coordonn ées
- L' énoncé de mission
- Notre philosophie de l'éducation
- Historique
- Notre personnel
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- Parents-enfants
- Préscolaires
- Scolaires
- D'intégration
- Les services indirects
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- Les services audiologiques
- Les implants cochléaires
- Le service-conseil
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- Les groupes de soutien
- La période estivale
- Le perfectionnement professionnel
- La recherche
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- Les procédures d'admission
- Les frais de scolarité
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ﾋ propos de l'残ole
Information
L'École orale de Montréal pour les sourds inc.
4670 Ste. Catherine St. West
Montréal (Québec) H3Z 1S5
(514) 488-4946 - Téléphone et ATS
(514) 488-0820 - Télécopieur
Courrier électronique : info@montrealoralschool.com
Une carte est disponible par Yahoo!
Maps.
Courrier électronique: info@montrealoralschool.com
Le lieu géographique
Montréal se trouve au Québec, une province du Canada. C'est une ville attrayante de plus deux millions d'habitants, parmi lesquels on
retrouve un grand nombre d'immigrants d'origines diverses. L'École orale de Montréal pour les sourds y mène la plupart de ses
activités, réparties à trois endroits. L'édifice principal abrite l'administration, le programme de prématernelle,
le programme parents-enfants, ainsi que le service audiologique et les autres services de soutien. Deux écoles de quartier louent cinq salles
de classe à l'ÉOMS, et elles ne sont qu'à 10 ou 15 minutes en voiture de l'édifice principal. Ces trois emplacements,
situés dans des secteurs résidentiels, sont accessibles par le transport en commun et desservis par d'importantes voies rapides.
Travailler et étudier au Québec
Même si l'anglais et le français sont les deux langues principalement utilisées au Canada, la majorité des Québécois
sont francophones. Règle générale, les immigrants de cette province doivent parler le français ou l'apprendre s'ils veulent
augmenter leurs chances de trouver du travail.
L'École orale de Montréal pour les sourds offre principalement ses services en anglais. Mais si les jeunes qui suivent les cours de
l'ÉOMS
à plein temps se consacrent d'abord à l'apprentissage de l'anglais, ils ont quand même l'occasion d'apprendre le français.
De fait, la plupart des écoles de Montréal dites «anglophones» sont bilingues, et prodiguent 40 à 70 p.
100 de l'enseignement de jour en français, certaines d'entre elles offrant leurs services en anglais et en français dans une proportion
de 80/20. Ainsi, les enfants intégrés
à l'école de leur quartier sont susceptibles d'apprendre le français, et de plus, beaucoup d'enseignants itinérants de
l'ÉOMS peuvent travailler dans les deux langues. Il est possible de prendre certaines dispositions particulières pour les étudiants
de niveau secondaire qui présentent une déficience auditive.
Les élèves de l'ÉOMS âgés de plus de trois ans doivent obtenir un Certificat d'admissibilité à l'éducation
en anglais. Normalement, cette formalité fait partie des procédures d'admission. Sont admissibles les enfants dont les parents ont
eux-mêmes surtout fréquenté des établissements d'enseignement anglophones au Québec, de même que les enfants
présentant certains besoins spécifiques, comme ceux liés à la déficience auditive. Si un enfant est admissible à l'école
anglaise, tous les autres enfants de sa famille le seront également.
L'énoncé de mission
La mission de l'École orale de Montréal pour les sourds en est une d'enseignement et d'éducation auprès de personnes sourdes
et malentendantes, de l'enfance jusqu'à l'âge adulte, de manière
à permettre leur intégration dans la société. Le programme de l'école a pour premier objectif de développer
le langage par l'écoute et la parole.
Pour s'assurer de remplir sa mission, l'ÉOMS met l'accent sur :
- Le travail en collaboration avec les enfants, les familles, les thérapeutes et d'autres groupes ou organismes de la communauté
- Le perfectionnement d'un personnel hautement qualifié par l'acquisition continue de connaissances et le partage de l'information
- Le rôle de centre de ressources dans le domaine de l'éducation auditive
- La recherche, l'évaluation et l'utilisation de techniques à
la fine pointe de la technologie
- Le suivi et le développement du fonctionnement auditif
- L'identification des besoins des individus et des solutions appropriées pour chacun
- La défense des droits des personnes sourdes et malentendantes
- Le respect de la pluralité culturelle de la population que nous desservons
- La sensibilisation du public à la déficience auditive et
à l'éducation auditivo-orale
Notre philosophie de l'éducation
À l'École orale de Montréal pour les sourds, on a toujours insisté sur la stimulation intensive de l'ouïe et de la
parole dès la prime enfance, car c'est la période la plus favorable à l'apprentissage de la communication parlée. La
participation des parents est un élément essentiel pour l'encadrement et la stimulation de leur enfant, de la prime enfance à l'âge
adulte, sans oublier le soutien entre familles et le rôle des parents au sein du conseil d'administration de l'ÉOMS.
L'objectif ultime de nos jeunes est de s'intégrer au système scolaire. L'intégration est habituellement l'aboutissement d'un
processus graduel qui débute à la prématernelle, avec le programme d'intégration à rebours (inversée),
et qui se poursuit avec l'intégration partielle ou complète au cours des années du cours primaire.
Un bref historique
L'ÉOMS a été fondée en 1950 par un groupe de parents qui voulaient que leurs enfants sourds et malentendants puissent
apprendre à parler et fréquenter un jour l'école comme les autres. Au début des années 1960, l'ÉOMS a commencé
à mettre l'accent sur l'usage de l'ouïe dans l'apprentissage de la parole et du langage et est devenue un chef de file dans le domaine
de la formation auditivo-orale.
Un personnel ayant reçu une formation particulière a élaboré
le premier programme de prématernelle pour enfants sourds du Canada et le premier programme de formation et de soutien audiologique pour les
jeunes atteints de déficience auditive. Dans les années 1970, l'ÉOMS est devenue une école privée sans but lucratif,
son financement
étant assuré de 80 à 85 p. 100 par le gouvernement provincial et les commissions scolaires, le reste provenant de sources privées.
Notre personnel
Le personnel enseignant de l'ÉOMS est composé de spécialistes
hautement qualifiés, détenteurs d'un diplôme de maîtrise en éducation et réadaptation des enfants sourds
et malentendants. Leurs connaissances spécifiques comprennent le suivi du développement auditif, les systèmes d'amplification,
les propriétés acoustiques des phonèmes, le développement et l'apprentissage du langage parlé, l'interaction sociale,
la lecture, les connaissances générales et les matières scolaires.
Notre personnel est polyvalent, créatif et capable de travailler avec des élèves de tout âge, dans la mesure où il
accompagne les enfants durant plusieurs années. De plus, l'expérience aidant, le personnel de l'EOMS connaît de mieux en mieux
les répercussions de la déficience auditive sur les enfants et ses conséquences sur le rendement scolaire et la vie en société.
Le personnel est également formé de façon à pouvoir aider la famille à comprendre les besoins particuliers de
leur enfant malentendant et développer des techniques de stimulation du langage.
Le personnel de soutien comprend des audiologistes, une travailleuse sociale, une psychologue et une éducatrice spécialisée dans
le soutien des familles.
Les programmes de formation
L'ÉOMS a mis sur pied plusieurs classes de ressources spécialisées où les jeunes malentendants des niveaux primaire et
secondaire peuvent bénéficier d'aide chaque jour. Environ 15 p. 100 des élèves de l'ÉOMS bénéficient à temps
plein des services d'un enseignant spécialiste des enfants sourds et malentendants, assortis d'une intégration sociale dans le cadre
d'activités parascolaires. Un autre 20 p. 100, bien qu'intégré à des classes ordinaires, reçoit également
un soutien quotidien. Environ 60 p. 100 des jeunes de l'ÉOMS sont pleinement intégrés à
l'école de leur quartier et bénéficient deux fois par semaine du soutien d'un enseignant itinérant de l'ÉOMS.
Dans le but de s'adapter à la diversité des capacités des jeunes, l'ÉOMS a développé divers programmes permettant
de répondre avec souplesse aux divers besoins des enfants et de leurs familles. Les options dont un jeune peut se prévaloir dépendent
de son âge, de la distance entre son lieu de résidence et Montréal et de nombreuses autres variables. Le classement de chacun
est revu annuellement.
Le programme parents-enfants
Programme d'orientation et de soutien à l'intention des bébés
sourds et malentendants (0 à 3 ans) et de leur famille.
- Séances avec un enseignant de l'ÉOMS, une ou deux fois par semaine (à la maison ou au centre)
- Réunion hebdomadaire des groupes de jeux pour parents/tout-petits
- Évaluation audiologique continue
- Programme de visites à domicile de l'éducatrice spécialisée dans le soutien des familles
- Ateliers d'information aux parents
- Groupes d'aide aux parents et à leur famille
- Liaison avec l'équipe du centre d'implant cochléaire de Québec, incluant un service d'accompagnement sur place, avant et
après l'implantation
- Service de bénévoles offrant répit, aide à
l'apprentissage de l'anglais, aide supplémentaire pour la stimulation du langage
Les programmes préscolaires
Prématernelle
Pour les enfants âgés de 3 à 5 ans dans un cadre d'intégration
à rebours
- Programme à temps plein à la prématernelle (avec enfants malentendants et entendants)
- Enseignant(e)s au niveau préscolaire, jardinièr(e)s d'enfants,
éducateur(trice)s
- Rapport d'un adulte pour trois enfants
- Suivi audiologique continu
- Accent mis sur l'utilisation de l'audition en tout temps et en toutes circonstances
- Séances quotidiennes individuelles de travail sur la parole et le langage
- Programme linguistique intensif
- Rencontre hebdomadaire et individuelle d'orientation parentale
- Réunion de groupe mensuelle pour les parents
- Évaluations approfondies
- Liaison avec d'autres organismes, au besoin
- Liaison avec l'équipe du centre d'implant cochléaire de Québec, incluant un service d'accompagnement sur place, avant et
après l'implantation
Les programmes scolaires
Classes du niveau primaire
Dispositions prévues pour les classes du primaire :
- La classe de ressources spécialisées : pour les élèves intégrés pendant une grande partie de la journée
mais rencontrés quotidiennement par un enseignant de l'ÉOMS
- Enseignement en équipe : un enseignant de l'école de quartier et un enseignant de l'ÉOMS s'occupent ensemble d'un groupe
incluant des élèves malentendants et des élèves entendants
- Classe fermée où les élèves sont intégrés
à des activités parascolaires, comme la gymnastique et la musique
- Intégration à rebours : des élèves entendants se joignent à des classes de l'ÉOMS pour certaines matières
scolaires ou activités parascolaires
L'ensemble de ces dispositions comprend :
- le soutien quotidien d'un enseignant de l'ÉOMS
- l'intégration quotidienne pour des périodes variables
- le suivi audiologique
- l'établissement d'objectifs précis pour le développement de l'audition, de la parole, du langage et des aptitudes cognitives
- une attention particulière portée à la lecture et
à l'écriture aussi bien qu'aux matières scolaires
- des programmes d'intervention individuelle
- une grande importance accordée à l'autonomie
- la participation des élèves aux activités de l'école
- la participation de l'enseignant de l'ÉOMS à la vie de l'école dans son ensemble
- une relation étroite avec les parents
Classes du niveau secondaire
Dispositions prévues pour les classes du secondaire :
- Intégration dans des écoles secondaires choisies, où
un enseignant de l'ÉOMS travaille à temps plein
- Suivi audiologique
- Aide quotidienne à l'étudiant pour surmonter ses problèmes scolaires ou ses difficultés de communication
- Développement de l'autonomie et des aptitudes personnelles et sociales
- Entretiens individuels pour favoriser le développement de la pensée abstraite et des connaissances générales
- Importance accordée à l'apprentissage de diverses stratégies d'adaptation comme l'utilisation de systèmes MF, les
techniques d'étude, la prise de notes, les méthodes de préparation aux examens
- Soutien quotidien aux enseignants de l'école de quartier
- Relation étroite avec les parents
- Orientation professionnelle et planification de carrière
- Participation des étudiants à la vie de l'école
- Participation de l'enseignant de l'ÉOMS à la vie de l'école
- Activités collectives avec d'autres étudiants malentendants
Les programmes d'intégration
Services itinérants au niveau de la prématernelle et
de la maternelle
- Intégration dans un programme local avec l'appui d'un enseignant itinérant de l'ÉOMS
- Séances individuelles hebdomadaires à l'école de quartier fréquentée par l'enfant
- Soutien apporté au titulaire de la classe
- Rencontre hebdomadaire d'orientation et de soutien aux parents
- Rencontres mensuelles de groupe d'information, d'échange et de counselling pour les parents
- Suivi audiologique
Services itinérants aux niveaux élémentaire
et secondaire
- Possibilité d'intégration complète à n'importe quel moment du cheminement scolaire des élèves et des étudiants
- Suivi audiologique
- Aide à l'élève au plan de la communication, de la socialisation et des études
- Importance accordée à l'autonomie et à l'apprentissage de diverses stratégies d'adaptation, comme l'utilisation des
systèmes MF, la prise de notes, les plans de cours, les méthodes de préparation aux examens
- Maintien d'une relation étroite avec les parents
- Aide bilingue aux jeunes inscrits à des programmes bilingues ou d'immersion
- Rôle de conseiller auprès des jeunes : compréhension particulière de leurs besoins spécifiques en tant que
malentendants
- Orientation scolaire : champs d'études et perspectives de carrière
- Relations avec les enseignants locaux, les interprètes, les éducateurs et les autres spécialistes
- Défense des droits de l'élève ou de l'étudiant ainsi que de ceux de sa famille
- Entretiens individuels pour favoriser le développement de la pensée abstraite et des connaissances générales
- Activités sociales avec d'autres jeunes malentendants
Les services indirects
Ce type de services est offert aux jeunes sourds et malentendants de la région de Montréal n'ayant besoin que d'un suivi périodique,
de même qu'aux jeunes résidant à l'extérieur de Montréal,
à des distances interdisant un programme d'interventions plus régulières.
- Gestion de cas par un enseignant spécialiste des enfants sourds et malentendants de l'ÉOMS
- Établissement des besoins et des capacités, incluant si nécessaire des évaluations audiologiques, pédagogiques
ou psychologiques
- Programme d'intervention incluant des suggestions pour le placement scolaire et des recommandations pour une aide additionnelle sur le plan scolaire,
personnel ou social et au niveau de la communication
- Programme de soutien de la famille et des enseignants pour l'utilisation des systèmes MF, la recommandation de solutions de rechange pour
les travaux scolaires et le placement physique dans la salle de classe
- Service de formation du personnel sur place, à l'école de l'élève ou de l'étudiant, qu'il soit ou non résident
de Montréal, et suggestions de lectures ou de matériel spécialisés
- Communications périodiques avec un enseignant de l'ÉOMS
- Réévaluation au besoin
Les services cliniques
Tous les élèves de l'ÉOMS ont accès aux services des enseignants spécialistes des enfants sourds et malentendants, des audiologistes,
de la psychologue, de la travailleuse sociale et du technicien. Les enfants sont dirigés vers l'école par le département d'audiologie
de l'Hôpital de Montréal pour enfants et l'Hôpital Ste-Justine, ainsi que par des pédiatres, des oto-rhino-laryngologistes et des écoles
de la région de Montréal. À l'occasion, les enfants viennent d'hôpitaux ou de commissions scolaires d'autres régions du
Québec.
Les jeunes sourds et malentendants peuvent commencer à bénéficier des services de l'ÉOMS quel que soit leur âge. Pendant
la période d'établissement du diagnostic, les jeunes sont évalués par un audiologiste, un enseignant de l'ÉOMS et une psychologue.
C'est
à cette étape que l'on identifie les besoins et les capacités de l'enfant. Avec l'aide des spécialistes, la famille choisit le
placement scolaire approprié pour l'enfant. L'audiologiste et la psychologue peuvent
également effectuer des évaluations pour des bénéficiaires de l'extérieur, soit sur une base privée, soit dans le
cadre d'une entente avec un organisme.
Des évaluations de base des besoins et capacités sont réalisées pour des enfants sourds et malentendants d'âge scolaire
inscrits dans diverses commissions scolaires de la région de Montréal, qu'ils soient ou non bénéficiaires des services de
l'ÉOMS.
Les services audiologiques
La gestion et le suivi audiologiques sont assurés par des audiologistes
de l'ÉOMS, avec l'assistance d'un technicien. Ces services incluent une
évaluation continue de l'audition, avec et sans appareillage, et de l'état de l'oreille moyenne (émittance, otoscopie et vérification
des embouts auriculaires), soit à la clinique audiologique même, soit dans les classes satellites de l'ÉOMS. L'audiologiste fait également
partie de l'équipe chargée de superviser les cas des enfants en attente d'un implant cochléaire, les protocoles d'évaluation
pré
et postopératoires et la programmation de l'analyseur vocal. Les audiologistes et le technicien évaluent et choisissent divers systèmes
d'amplification et fournissent au gouvernement et aux groupes de pression l'information relative aux nouveaux produits et à la réglementation
connexe.
Implants cochléaires
Le personnel de l'ÉOMS prépare et conseille les familles
des enfants candidats à l'implantation cochléaire. La réadaptation et le soutien sont offerts dans le cadre des interventions
régulières menées auprès de l'enfant, l'information et les conseils fournis aux parents demeurant essentiels tout au
long du processus. À la suite de la programmation initiale de son analyseur vocal, à Québec, l'enfant peut obtenir des services
de programmation à l'ÉOMS.
Le service-conseil
La psychologue de l'ÉOMS et la travailleuse sociale agissent
toutes deux
à titre de conseillères auprès des jeunes, sur une base individuelle, et de leurs familles, et elles dirigent les groupes de
soutien aux parents et aux frères et sœurs. Ces spécialistes participent
également à l'évaluation scolaire, intellectuelle, sociale et personnelle des jeunes. De plus, elles ont mis sur pied des programmes
conçus expressément pour les enfants sourds et malentendants, et qui portent sur l'éducation sexuelle, la prévention
des abus et les aptitudes sociales. Elles demeurent également en liaison avec les organismes sociaux et les groupes d'emploi. Les membres
du personnel de l'ÉOMS trouvent auprès d'elles des ressources et un soutien inestimables.
Groupes de soutien
Les groupes jeunesse
Les étudiants malentendants âgés de 12 à 21 ans se rencontrent plusieurs fois par année, à l'occasion d'activités
sociales ou parascolaires. Ces dernières années, de telles activités incluaient une journée d'échange d'information,
un atelier de défense des droits, des démonstrations de techniques d'artisanat, des séjours de camping et des fêtes. Des
adolescents ont également
été invités à prendre la parole lors de réunions de groupes de parents ou de discussions de spécialistes.
Les groupes de parents
Les parents de jeunes enfants se réunissent environ une fois par mois pour discuter de questions comme la déficience auditive, le rôle
parental, les choix scolaires, etc. On invite également les parents
à adhérer à l'association VOICE for Hearing Impaired Children (section de Montréal),
qui organise des activités sociales et des collectes de fonds pour venir en aide
à l'ÉOMS, ainsi qu'à l'Association Alexander Graham Bell. Les parents d'enfants
ayant reçu un implant cochléaire ou candidats à l'implantation se rencontrent
également en cours d'année pour se soutenir, mettre en commun leur expérience et partager de l'information.
Les groupes de frères et sœurs
Afin d'éviter que les frères et sœurs des enfants sourds et malentendants se sentent laissés pour compte, on les a réunis
en groupe. Ils se rencontrent quelques fois par année, en général
à l'occasion d'activités sociales mais aussi dans le but de favoriser le développement de relations amicales à l'extérieur
du groupe.
La période estivale
L'École orale de Montréal pour les sourds offre ses services
suivant le calendrier scolaire, soit de la fin du mois d'août à la fin du mois de juin. Ses bureaux sont fermés quatre à cinq
semaines, durant les mois de juillet et août.
Au cours de l'été, les familles sont incitées à
inscrire leurs enfants à des camps de jour dans les parcs, dans des garderies, etc. Les enseignants suggèrent parfois des activités
familiales à prévoir pour les vacances d'été. Quelques enfants seulement suivront une thérapie hebdomadaire au
cours de l'été, et ce, aux frais des parents ou à l'aide d'un modeste fonds mis sur pied à cette fin par l'ÉOMS.
Dans ce cas, on donnera la priorité aux enfants dont la déficience auditive vient d'être identifiée, à ceux qui
viennent de recevoir un implant ou à ceux dont les besoins sont plus importants.
Le perfectionnement professionnel
Dans le cadre de leur travail habituel, les spécialistes de l'ÉOMS transmettent une information éminemment utile et de précieuses
stratégies d'adaptation à diverses personnes qui doivent traiter avec de jeunes sourds et malentendants. Le personnel de l'ÉOMS
propose aussi des ateliers sur place et participe à des conférences à
l'échelle tant locale qu'internationale. Ils donnent également des cours aux étudiants de maîtrise de l'Université McGill
et supervisent la formation de professionnels spécialisés dans les domaines les plus variés.
Les membres du personnel de l'ÉOMS se réunissent fréquemment dans le but de mettre en commun leurs idées et leurs travaux.
Des conférences sur des études de cas, des réunions hebdomadaires du personnel et des séminaires de perfectionnement
permettent de développer un réseau de soutien mutuel entre collègues.
La recherche
L'ÉOMS participe actuellement à un projet de recherche mis sur pied par la Régie régionale de la Santé et des Services
sociaux de Montréal. Ce projet étudie l'incidence de l'intervention précoce et des programmes d'implants cochléaires
de l'école sur l'acquisition des habiletés langagières, verbales et auditives chez les enfants et leurs effets sur la dynamique
familiale.
Info-nouvelles
Les anciens de l'école
l'ÉOMS essaie de demeurer en communication avec ses anciens élèves. Si vous êtes vous-même un ancien de l'ÉOMS
ou qu'un membre de votre famille a déjà bénéficié des services de l'école, veuillez communiquer avec nous
pour nous tenir au courant! l'ÉOMS a fêté son 50e anniversaire en 2001, ce a donné lieu à des célébrations
de tous genres.
L'ÉOMS se refait une beauté
À l'ÉOMS, nous sommes fiers de vous présenter notre nouvelle image, ce qui comprend notre nouveau dessin et logo. Comme vous pouvez le voir,
nous avons opté pour des formes douces et colorées qui respirent la joie et l'espoir.
Cette illustration est l'œuvre de M. Jean Ledoux, le président de JBL Design et le père de Luka, un bambin inscrit à notre
programme parents-enfants. Jean a cherché à évoquer la nature même du son de façon visuelle, tout en insistant
sur l'importance que nous accordons à l'audition en tant que voie royale de l'acquisition de la parole.
Outre le logo, on a aussi renouvelé la papeterie et les documents de l'établissement en y intégrant les ondes colorées
du son à des images qui représentent la communication orale. Par ailleurs, notre nouveau titre d'appel, «là, où l'on
découvre toutes les couleurs du son!», une autre trouvaille de Jean, incarne la vision et la philosophie de l'école orale de
Montréal pour les sourds.
Pour fr子uenter l'残ole
Les procédures d'admission
Les enfants sont dirigés vers l'ÉOMS par des audiologistes,
des pédiatres, des psychologues en milieu scolaire, des orthophonistes ou par d'autres parents. Après qu'une déficience auditive
a été dépistée, les enfants sont examinés dans le but d'évaluer leurs aptitudes
à communiquer et de déterminer leurs besoins. Pour qu'un enfant soit considéré comme «malentendant»
, son niveau de déficience auditive est établi selon des critères gouvernementaux (ministère de l'Éducation),
soit une moyenne minimum de 25dB mesurée à des fréquences de 500, 1 000 et 2 000 Hz, pour la meilleure oreille, et il doit de
plus afficher un retard dans le développement de la parole et du langage. Les parents peuvent alors choisir entre plusieurs programmes de
formation et, si leur enfant est âgé
de plus de cinq ans, la commission scolaire donnera son avis sur le placement scolaire le plus approprié et le genre de services que devra
recevoir l'enfant.
Les élèves de l'ÉOMS âgés de plus de trois ans doivent obtenir un Certificat d'admissibilité à l'école
anglaise, cette étape faisant normalement partie de la procédure d'admission. Sont admissibles les enfants dont les parents ont eux-mêmes
été scolarisés principalement en anglais, au Québec, de même que les enfants qui ont des besoins spécifiques,
comme ceux liés à la déficience auditive. Si un enfant est admissible à l'école anglaise, tous les autres enfants
de sa famille le seront également.
Les frais de scolarité
Le programme parents-enfants de l'ÉOMS est financé par
des fonds privés provenant de dons, de fondations et de subventions. Le programme de prématernelle pour les enfants de 3 et 4 ans est
financé par le ministère de l'Éducation du Québec. Les services offerts aux enfants d'âge scolaire sont financés
dans le cadre d'ententes avec les commissions scolaires. Le transport est assuré gratuitement pour ceux qui résident à Montréal
et dans les banlieues environnantes. Les parents doivent acquitter des frais d'inscriptions minimes (100 $ à 150 $ par année), et on
leur demande de contribuer, s'ils le peuvent, à la collecte des fonds nécessaires au fonctionnement d'une bonne partie de ces programmes.
Environ 80 p. 100 du financement provient du gouvernement et des commissions scolaires, le reste provenant de sources comme les dons de
particuliers, d'entreprises et de fondations ainsi que des campagnes de financement.